Öz
Climate and climate change is one of the important issues that students may encounter in their education life. The issue of climate spreads over a wide range of interdisciplinary features, which are related to natural sciences as well as social sciences. Acquiring climate literacy skills based on understanding the climate Marked set by pc and climate change is to have critical skills and knowledge that affect the individual’s relationship with the environment, his understanding of scientific knowledge or the decisions he will make. The fact that climate literacy has become an issue that is gaining importance day by day reveals the need for individuals to gain climate literacy skills. Therefore, it is necessary to provide students with climate literacy skills and to make students understand the scientific foundations
of climate. In this context, in this study, it is aimed to reveal students’ self-perception levels regarding climate and climate literacy. Based on this purpose, the sample of the research consists of a total of 300 students studying at the seventh and eighth grade levels in Istanbul in the 2019-2020 academic year. The research was carried out with the screening model, which is one of the quantitative research methods.In the questionnaire, which was determined as a data collection tool in the research, self-perception questions about climate and climate literacy were included. The questionnaire form, which was examined by expert lecturers in the field and controlled
in terms of language expression, was applied face-to-face to the determined secondary school students. The data obtained after the application were analyzed with a statistical program. Frequency and percentage values of the data were calculated. It was analyzed with the help of cross tables and chi-square test. As a result of the research, it has been revealed that the students get the most information about climate from the internet and school environments and they do not participate in any climate-oriented activities. It was determined that the students were somewhat knowledgeable about climate. Suggestions were made in line with the results obtained from the research.
Anahtar Kelimeler
environmental education Climate literacy perception levels secondary school students
Kaynakça
- Atalay, İ. (1998). Genel Fiziki Coğrafya. İzmir: Ege Üniversitesi Basımevi.
- Aksan, Z. ve Çelikler, D. (2013). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Küresel Isınma Konusundaki Görüşleri.Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 49-67.
- U.S. Global Change Research Program (USGCRP)/Climate Change Science Program. (2009). Climate Literacy: The Essential Principles of Climate Sciences.
- Atik, A. D. ve Doğan, Y. (2019). Lise Öğrencilerinin Küresel Iklim Değişikliği Hakkındaki Görüşleri. Academy Journal of Educational Sciences, 3(1), 84-100.
- Güven, G., Yakar, A. ve Sülün, Y. (2019). Enerji Okuryazarlığı Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi ,48(1), 821-857.
- Pekel, F. O., Kaya, E. ve Demir, Y. (2007). Farklı Lise Öğrencilerinin Ozon Tabakasına Ilişkin Düşüncelerinin Karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 169-174.
- Shafer, M. A. (2008). Climate Literacy and A National Climate Service. Physical Geography, 29(6), 561-574.
- Yakar, H. (2019). Ortaokul Düzeyinde İklim Okuryazarlığı Yeterliklerinin Delphi Tekniğiyle Belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Öz
İklim ve iklim değişikliği, öğrencilerin eğitim-öğretim yaşamlarında karşı karşıya gelebilecekleri önemli konulardan biridir. İklim konusu, sosyal bilimlerin yanı sıra fen bilimlerini de ilgilendiren ve disiplinler arası özelliğe sahip geniş bir yelpazeye yayılım göstermektedir. İklimi ve iklim değişikliğini anlamaya dayanan iklim okuryazarlığı becerisini kazanmak, bireyin çevreyle ilişkisini, bilimsel bilgi anlayışını ya da alacağı kararları etkileyen kritik beceri ve bilgi alanına sahip olmaktır. İklim okuryazarlığının, gün geçtikçe önem kazanan bir konu haline gelmesi beraberinde bireylere iklim okuryazarlığı becerisi kazandırılması gerekliliğini de ortaya çıkarmaktadır. Dolayısıyla öğrencilere, iklim okuryazarlığı becerisi kazandırmak ve öğrencilere iklim konusunda bilimsel temelleri kavratmak gerekmektedir. Bu bağlamda, bu çalışmada öğrencilerin iklime ve iklim okuryazarlığına ilişkin kendilerini algılama düzeylerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçtan yola çıkarak, araştırmanın örneklemini, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinde yedinci ve sekizinci sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan toplam 300 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeliyle yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak belirlenen anket formunda, iklime ve iklim okuryazarlığına yönelik kendini algılama sorularına yer verilmiştir. Alanında uzman öğretim üyeleri tarafından incelenerek uzman görüşü alınıp, dil anlatımı açısından kontrolü sağlanan anket formu belirlenen ortaokul öğrencilerine yüz yüze bir biçimde uygulanmıştır. Uygulama sonrası elde edilen veriler istatistik programıyla analiz edilmiştir. Verilerin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. Çapraz tablolarla ve ki kare testi yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin iklim konusunda en fazla internet ve okul ortamlarından bilgi aldıkları ve iklime dönük olarak gerçekleştirilen herhangi bir etkinliğe katılım sağlamadıkları ortaya konulmuştur. Öğrencilerin iklim konusunda biraz bilgili oldukları tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Çevre Eğitimi İklim Okuryazarlığı Algılama düzeyleri Ortaokul Öğrencileri
Kaynakça
- Atalay, İ. (1998). Genel Fiziki Coğrafya. İzmir: Ege Üniversitesi Basımevi.
- Aksan, Z. ve Çelikler, D. (2013). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Küresel Isınma Konusundaki Görüşleri.Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 49-67.
- U.S. Global Change Research Program (USGCRP)/Climate Change Science Program. (2009). Climate Literacy: The Essential Principles of Climate Sciences.
- Atik, A. D. ve Doğan, Y. (2019). Lise Öğrencilerinin Küresel Iklim Değişikliği Hakkındaki Görüşleri. Academy Journal of Educational Sciences, 3(1), 84-100.
- Güven, G., Yakar, A. ve Sülün, Y. (2019). Enerji Okuryazarlığı Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi ,48(1), 821-857.
- Pekel, F. O., Kaya, E. ve Demir, Y. (2007). Farklı Lise Öğrencilerinin Ozon Tabakasına Ilişkin Düşüncelerinin Karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 169-174.
- Shafer, M. A. (2008). Climate Literacy and A National Climate Service. Physical Geography, 29(6), 561-574.
- Yakar, H. (2019). Ortaokul Düzeyinde İklim Okuryazarlığı Yeterliklerinin Delphi Tekniğiyle Belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Çevre ve Kültür |
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 31 Aralık 2021 |
| Gönderilme Tarihi | 5 Mart 2021 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2021 Cilt: 1 Sayı: 2 |
